浅谈中职计算机教学发展方向

       【论文摘要】本文从中职学校计算机专业学生文化素质不高、动手能力不强，专业设置太过笼统和中职学生普遍毅力不强等三个方面指出了本专业教育目前所存在的问题，并从教育教学内容、授课方式和教师实践能力的增强等方面论述了如何进行计算机专业教育教学的改良。

       【论文关键词】中职教育　计算机专业　发展方向

       一、  目前中职学校计算机专业存在的问题

       （1）   学生文化素质较低，动手操作能力欠佳

       到中职学校就读的学生往往是文化课方面成绩不佳者，以前的教育让我们定向思维地以为文化课成绩欠佳者往往实际操作能力比较强。但是目前的形势看来，很多中职学生在动手实践操作中也存在着很多问题，在计算机课程中尤其体现明显。如组装电脑、搭建网络，或者是制作图形动画时经常出现学完之后迅速遗忘的现象。导致毕业后，连最基本的网卡、显卡都分不清；连一幅简单的图形都绘制不出来。

       （2）   课程设置太过笼统

       课程设置笼统不仅是中职院校计算机专业的通病，乃至大专院校往往也会如此。因为21世纪，计算机已经不再是一门单一化的学科，它包含了很多小的分支学科。中职学校如果不考虑自身属性和学生素质盲目地去追求高端，反而会不切实际，造成南辕北辙的恶果。如高端的数据结构、算法等课程，笔者认为完全不适合中职生；而硬件组装、图形图像设计、网页制作、网络搭建等课程则非常适合中职生学习。目前国家每年都举行中职生技能大赛，可以按照国家技能大赛的参赛项目来设计中职院校的课程安排。

       （3）   学生毅力不够

       造成中职生在初中时期成绩欠佳的原因有很多，但是学习毅力不够肯定是其中之一。中职生行为习惯较差，而且比较懒散。这使本来文化知识就比较单薄的中职生在学习过程中兴趣消去得更快。如何改正这种学习态度，需要的是各方面教育的加强。如学生家庭影响、身心健康、教师授课形式内容是否生动有趣等等。

       另外，笔者发现，随着市场经济形势的迅猛发展，很多学生受社会“金钱观”的影响很深，认为做什么事都要谈钱，所以无法赚钱的学习他没有兴趣。他无法认清在校学习是为自己以后进入社会谋得一席之地而做准备。

       二、  职教计算机专业开展方向

       进入21世纪后，计算机操作作为基本技能已经迈向大众化。将其作为一个人的“专业”显然已经不符合社会发展需要。所以必须成为专业精英才行。笔者认为中职计算机的教育定位应为图形设计、网络搭建、硬件维护和网页制作等方面。这些技能如果学有所成的话，在目前社会状况下，顺利就业也不成问题。但传统的知识结构和内容，以及传统的教学方法也有待改变。

       （1）   教学内容的改革

       首先是正常引导学生的思维。认清自己在做什么。很多学生选择学习计算机的出发点就不对，有些仅仅是觉得好玩。中职生的思想比较复杂，但是用在学习上的心思却非常有限，应该选择一些励志的事例来激发学生的学习热情，同时笔者认为应该以事例使学生认识到社会竞争的残酷和能力的重要性。

       其次是教学内容的变化。目前中职学校计算机教学内容比较固定，因为中职层面的计算机应用不像尖端计算机技术那样更新非常快，对于一般的图像设计、网页制作、网络组建等学科，目前的知识内容还是比较丰富的。但是这不代表实际应用时这些知识就够了。恰恰相反，能够将知识娴熟地运用到实际生活才是职教的根本目的。我们的教材与实际相关的内容比较少，教学内容无法很好地融入到实际运用当中去。我们可以以教材为基础，增加一些跟现实生活联系更密切的内容进去，例如：笔者在讲解Photoshop时，常让学生自由发挥，制作生活中所见的图标标志，让他们觉得如耐克、阿迪达斯这样的标志他们自己也能制作；在讲flash时，让他们制作动画片喜羊羊的形象，既能提高他们的兴趣，又能让他们懂得经过努力，他们一样能制作出精美的动画。对学生自信、兴趣的增强都有极好的正面效果。

       （2）授课方式的变化

       传统的授课方式，就是每节课按照实训指导书，教师先分任务演示操作，学生观摩后按要求完成预定的任务。就目前而言，这种教学方式还算比较科学。特别是中职学校的技能课。一是分任务，使每个学生当堂课的实训目标非常明确，知道“做什么”；二是有了实训指导书后，学生可以按照指导书的提示来完成任务。不仅可以增强学生自我学习的能力，也可以让学生去对比教师演示的和指导书的差别。使学生懂得“怎么做”。三是实训教师分项目、设任务为学生讲解演示操作，学生通过最直观的方式懂得该课时的重点难点。

       按照传统的授课方式，我们还是能够很好地完成该课时的知识点讲授。最直接的判断方法就是一堂课完成以后，学生能不能完成指导书上布置的任务，能不能完成教师所演示的操作。但是随着教学质量的要求越来越高，学生是否掌握知识点的评判标准又有了提高。因为笔者发现很多学生即使在课堂上能够完成操作，但是过段时间，或者是遇到综合性知识结构的任务时，往往无法完成。因此笔者一直在尝试按照企业化的方式来进行教学。所谓联系企业化，就是学生拥有员工的身份，我们的任务项目也好比公司要求完成的业务，一个大的项目，一个人是无法完成的。所以把它分成小的项目，分工完成。将学生划分为三至五人的小组，每个小组的成员，分别负责项目的一部分任务。其实这种模式就是企业中常见的团队合作模式。这种模式适于用综合性很强的项目。例如笔者在讲解flash动画时，要求分小组完成一个以“安全”为主题的动画短片。每个小组既要分工明确，又要有协作精神，如在设计故事情节，角色形象，运用色彩等方面，成员可以商量讨论进行；而在开始制作时，每个人又按不同的分工完成各自的任务，最后将片段整合成最终作品。这种授课方式参照了企业员工作业的方式，可操作性强不强呢？

       笔者认为需要分情况。一是这种教学方式必须是综合性的操作，如果只是简单的某个知识点任务则没有必要；二是班级人数不能太多、班风管理良好，否则这种让学生自由发挥的授课方式根本没有课堂秩序的保证；三是教师必须严格要求，巡视学生，一方面可以监督学生，看他们的制作情况，另一方面学生在遇到问题的时候可以及时询问。所以笔者认为这种授课方式是可行的，而且不同于无意义地守课，教师在这中间要积极扮演重要角色。

       （3）教师实践能力的提升

       职业中学的教学质量很大限度上也要取决于教师的教学能力水平。然而不同于普高，职中教师除了教师的身份，往往还多了一层“技术师傅”的身份。这就需要职教老师拥有更多的专业知识和非常强的动手能力。但是职教的专业课老师大部分都待在学校内，对企业、行业相关的技术更新、能力提升容易产生断层，这对教师的自身能力提升是很不利的，也会影响到其今后的教学工作。现在，国家非常重视职业教育，每年的技能竞赛除了考查职业学校学生外，也同时考查了专业课教师的教学水平。在这种情况，专业课教师再不通过实践努力提升自己，只会慢慢被淘汰。因此，作为专业教师，笔者除了做好相关的工作外，还通过很多方法来提升自己的知识和能力。每年积极参加进入企业的各种培训，在那种氛围下会很快使自己由教师转变为企业员工。有了市场的竞争，想不努力学习技术都不行。然后是利用好大量的课余时间，多看相关的专业书籍，自己给自己充电。还有最好的方法是学校教研组或者专业部可以组织大家完成某个预定的项目，如计算机老师们一起为学校制作某个统计软件，为学校设计一幅宣传海报或网页等，这种提升教师实践能力的方法有诸多好处：1、可以增强同事之间的交流；2、可以很好地锻炼教师的动手能力；3、让职教教师产生企业员工式的工作状态，如能协作完成一个项目，对增强教师的自信非常有帮助。4、能够为学校作出贡献。笔者曾和我校计算机老师共同完成了一个公益性的flash短片，对以上四点好处体会很深。

       职业学校的任何专业，特别是计算机专业教育必须与时俱进，在教学内容、方式上都要做出突破，让学生更好地学到适应市场需求的实用性知识；教师也必须具备市场竞争意识，努力提高自身的能力和知识水平，特别是目前大力提倡的“双师型”教师，要真正地拥有教学和技术两门重要的本领。

       参考文献 ：

       ［1］赵建华、李克东.协作学习及协作学习模式   .中国电化教育    2006

       ［2］祝智庭. 全国中小学教师教育技术培训教程  北京师范大学出版社  2010

       ［3］查尔斯,教育研究导论, 中国轻工业出版社   2009