赏识教育在中职生中的运用

       内容摘要：中职生成绩差、纪律差、行为习惯差、甚至思想品德差，曾受到老师不止一次的批评。这些学生来到职校学习，面对种种压力与指责，根据爱森塔尔心理学效应，他们感到自卑，甘于堕落而不求上进。所以职业学校的老师要学会对他们进行赏识教育，赏识他们的优点，增强他们的自信，让他们发现自己的闪光点，更要让他们知道三十六行行行可以出状元，从而让他们找回自我，发挥特长，迎接未来的竞争与挑战。

       关键词：中职生　心理效应　自卑堕落　赏识教育　自尊自强

       作为一个教育工作者，一个学生心目中的指路航灯，一个影响学生一生的严师，回首过去的教育经历，曾说过一些有伤学生自尊的话，也曾做过一些有伤学生自尊的事。读了《拿破仑自传》，感触颇深。拿破仑的父亲在举行婚礼之前，指着拿破仑的鼻子向继母介绍：“他就是拿破仑，是兄弟姐妹中最坏的一个。”拿破仑听到这句话，如雷轰顶，他说他永远忘不了他的继母是怎样赏识他的。她继母把双手搭在他的双肩，眼里闪着慈爱的光，然后斩钉截铁地回答：“不，他恰好是这些孩子中最伶俐的一个，而我所需要做的就是将他的伶俐的天资充分发挥出来而已。”从此“最伶俐”这三个字金光闪闪的光环照耀着他的一生，激励鼓舞着他奋勇前进。读完这本书，让我警醒，让我愧疚。作为职业学校的老师面对学生的成绩、学生的品德，我应该改变自己不良的教育方式，学着去善待每一位学生、尊重每一位学生、更要赏识每一位学生。

　　来职业学校读书的学生，确确实实令人头痛，成绩差不说，纪律甚至道德品质都不敢恭维。他们在初中阶段，大多数学生都是老师心目中的瘟神，要么经常受批评，要么被弃之不理，多数老师觉得他们难以挽救。面对老师的批评、家长的指责甚至周围人群的冷嘲热讽，心理学家爱森塔尔试验所得的“爱森塔尔效应”潜移默化地深入他们心中，使他们觉得自己果真像他人所说的一样，自己没救了，于是破罐子破摔的现象接踵出现，违法乱纪的行为时有发生，这对学校、对社会都将是一种安全隐患。

       面对职校这样一群成绩弱势者和纪律甚至品德弱势者，我认为赏识教育远比严厉批评有效得多。从长期教育学生的实践中，我总结出一些经验和规律，在此谈谈自己的一些认识与做法。

　　一、创造机会，让学生有机会表现自我

　　八年前，我有幸听到一位领导发自肺腑的话，他说：“老师们，你们从事的工作是太阳底下最光辉的事业，请不要吝啬你激励的笔墨，在学生作业上打高分吧，再写上一句‘你真棒’或‘你的字写得很漂亮’等激励的言语，好学生是夸出来的。”是啊，听到这话让我有如坐春风的感觉。在往后的教学实践中，我也试着去这样做，果真受益匪浅。特别在班级管理上，我也摸索着运用了赏识教育法。

　　1.要事事有人干，人人有事干

　　作为一个班级，一个整体，通常有一部分学生表现主动积极上进，另一部分学生则有些消极落后。据我细心观察，有事做且积极主动者在班级中要么是班干部，要么是学习成绩优秀者，而消极的一部分，大多是班里无事做或不想做事的同学，因此，要寻求机会，创造机遇，让每一位学生都有事干，班里的大小事务应分工到每个学生身上，让他们每一位都感觉到班里少谁都不行。

　　2.发挥主人意识，为班级出谋划策

　　以前的班里，在管理方面往往是班主任与班干部制定出一些班规，让全班同学去遵守，现在我们来了一个大的转变，让全班同学给班里出谋划策，谁有什么高招或合理化建议，我们都会积极采纳并对这些学生给予口头上或物质上的奖励。这样，学生对班级管理就产生了浓厚的兴趣，更愿意为班级服务了。

　　3.经常开展文体活动，充分发挥学生特长

　　人道是“天生我才必有用”，只不过大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。在我们班里，就有这样一位学生，由于是家长要他来读书的，所以上课经常睡觉或搅乱课堂，课后又爬围墙出去上网，抽烟酗酒都有他的份。对有这样行为的学生，我陷入了深深的思考，从各方面对他进行调查后，发现他篮球打得相当不错，于是我在班里成立了篮球队，经常开展班里或班级间的篮球赛，球场上的他英姿焕发，一改往日那种无精打采的面貌，特别是在一次全校性比赛中，由于他们配合默契、球技不错，竟然连战连捷。特别是他那精湛的球艺更是令人赞口不绝，战完最后一场，那位同学得意地跑过来说：“班里如果缺了我，还真不行呢。”我们都会心地笑了。经常开展文体活动，丰富课外生活，学生的才艺得到展示，水平越来越高，同时，班级凝聚力也增强了。

　　二、耐心等待，抓住解决矛盾的契机

　　赏识是一种宽容。要给学生机会，耐心等待他发挥出自己的潜能，教育是一个长期的过程，它的效果不可能一蹴而就。迟效性和反复性是班级教育工作的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性。要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了你的教育效果就完成了，要允许学生不断地出现矛盾，我们要抓住契机来解决矛盾，所以耐心等待是必要的。就拿我班的一位同学来说，由于在社会上闲逛了多年所以养成了比较懒散的习惯，经常无故迟到、旷课，每次我都不厌其烦地找他谈心，帮助他找出自己的闪光点，然后指出他经常旷课这一缺点，让他认识到自己的优点远远多于缺点，鼓励他要有勇气和毅力改正并克服掉这毛病。也许我的苦口婆心和永不言弃的信念感动了他，在反复几次旷课后，他终于来到我面前羞愧地说：“老师，其实每次旷课后我最害怕的就是见到你，是内疚，是自惭形秽，你对我那么好，而我却老是让你为我担心，真的很对不起你。”从此以后，他再也没有旷课的现象，反而主动帮助老师去说服那些喜欢调皮捣蛋的同学，使他们也慢慢地改过自新，我感到很欣慰。

　　三、自我赏识，确立自身价值

　　自我赏识就是让学生能正确认识自身的优点，增强信心，让每位学生都意识到自我存在的价值，至少能够认识到自己在班里不是多余的人，不是班里的累赘，让他们很自然地融入班级里。为了配合我校开展的“新三好”活动同时也为了让学生培养良好的自觉性和自主性，我在班里设置了每个学生的岗位，大多都是大家力所能及的事，比如某某负责擦门、某某负责把课桌椅摆放好、某某负责每节课下课后把讲桌擦干净并把物品整理好等等，然后每周评比一次，看谁的任务完成得最好，对做得好的同学给以口头表扬或必要时给予物质上的奖励，让他们在尝到成功滋味的同时感觉到原来我也能把事情做好，改变对自己过去的看法。与此同时，我还帮助他们找到自己的兴趣爱好和特长，并在班级工作中得到充分体现：书法好的负责班级墙报的抄写，美术好的负责报头工作，声音洪亮的负责早晚读的领读等等。成功能迸发出大于自身能力十倍的热情，特别是自身能够意识到的成功，能激发出的干劲是无法估量的。

　　四、他人赏识，树立美好形象

　　学生渴望得到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想得到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠老师，效果还不够理想。这就需要以班主任老师为主导，营造群体赏识的良好氛围，比如家长赏识，科任老师赏识，同学间的赏识，发挥班级的群体作用，甚至家庭社会的作用，才能收到事半功倍效果。

　　在赏识教育过程中，我们应该把握好分寸，充分认识到以下的误区是不足取的：

　　1.赏识教育不等于溺爱和纵容，只要表扬，不要批评。

　　2.学习成绩优秀的学生，在性格、行为方面并不一定也是优秀的，成绩好的学生容易被“优秀”这个光环罩着，让人觉得其一好百好，因此在思想品德上容易忽视。

　　3.班主任往往把学生与学生相比进行表扬。人无完人，金无赤足，学生身上或多或少都存在着缺点，相比较来说表扬容易压抑被比下去的一方，在学生的之间容易产生矛盾，不利于同学之间的团结。

　　总之，赏识教育应当适时、适当才会收到良好效果。同时还必须适应当前教育改革的发展，让我们热爱学生，创造乐教乐学的情境。让我们用赏识教育这把金钥匙去开启学生的心灵，把信任、赏识和鼓励毫不吝啬地交给学生，激发他们潜在的能力，使他们成为自尊自强的人，发挥他们的特长，先学会做人，再逐步成才，最后走向成功。

　　参考文献：

       1.《教你赏识孩子》周弘 广东科技出版社。

　　2.《赏识你的学生》华主编 海南出版社。

　　3.《心理学》黄希庭 上海教学出版社。

　　4.《教育心理学》 陈琦 主编 高等教育出版社。

　　5.《孩子，把你的手给我》（美）海姆·G·特著京华出版社。

　　6.《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社。